随着全球化时代的到来，教育行业的价值链正在发生翻天覆地的变化。到2025年，世界人口将达到80亿，其中大多数来自新兴国家。互联网以及全球化推动了教育转型，让世界各国的学生受益。今后的商学院教育将不再是传统意义上的一师一课堂。

“在管理学教育方面，纳米技术的飞速发展已经创造了千亿欧元的市场规模，但是今天有多少商学院的教授在传授关于纳米技术的商业模式呢?”这是里昂商学院院长Bernard Belletante在接受《商学院》记者专访时提出的对当前商学院教育的质疑。

里昂商学院始建于1872年，是欧洲排名前四的商学院，历史悠久，但过往的荣耀在Bernard看来并不足以应对全球化、数字化时代的挑战，他需要对新旧教育模式的变化之处进行界定，从而探索未来商学院教育的出路。

Bernard将教育模式的变化归于六项。

首先，节点式教育转化为持续性教育

传统的教学模式通过不同的时间段进行衡量。比如20岁之前必须上学，上大学是25岁之前的事，但是当面对不断更新的世界，层出不穷的发明，Bernard的观点是，在线的知识平台将会是人们持续学习的根基。“在线知识平台有经验分享，也有反馈，可相互交流，这是一种有机的教育，会吸引越来越多的人以分享的方式持续学习。”

第二，从固有的知识变成流动的知识

存储的知识就像图书馆里的知识，经过教授从上到下的灌输方式，机械而重复。这样的时代一去不复返，在有了全新的移动智能终端后，每个人都能连接到世界上最棒的电子图书馆，不仅同时阅读一本书，还能交流、分享，彼此之间建立联系。

第三，从内容传递者到内容建构者

在传统的教育方式中，教授是内容的传递者，但是现在教授的角色正在向内容建构者转变。Bernard将教育比喻成电影产业，教授的职责是写好剧本，演员就是学生。教授写剧本的过程需要了解学生的期望，尤其在数字化时代可以根据学生的个人情况实现个性化教学，量身定制学习目标，在适合其职业发展的公司实习，“未来教授就是要通过这样的方式来提高学生的竞争力，体现教育的价值。”

如今，里昂商学院正在尝试电子图书馆，并且通过这个电子图书馆来构建学生的学习地图，通过学生借阅电子书的数据来了解他们关注的热点和知识架构。在此基础上，教授可以深入了解学生的阅读进展，从而知道在课堂教学中如何提供更好的支持。“这是大数据为内容建构带来的机会。”Bernard说。

第四，从学位证书到多学科认证

传统的教育模式，对学生的评估方法是打分，颁发学位，但是未来，特别是在商学院的教育中，学生已经不局限于一地一校，可以在全球综合选择各个商学院的课程，并且分别获得认证。在传统的教育环境中，哪怕在教育中学到的知识对工作没有帮助，仅仅为了获得学术方面的修养，这种做法也是可以接受的，但是在数字化时代，很多年轻人会拒绝这种时间浪费。

第五，从课堂到协作空间

Bernard思考的是，也许再过五年，人们的学习方式是在课堂中不同的圆桌间走动，进行观点交流、互动。课堂成为合作的空间，学科间的壁垒也会打破。

第六，从教育储藏库到连接的创意

商业的复杂性需要人们具备丰富的知识，但是一个人掌握的知识不可能穷尽所有的事物，“所以每个人都要有能力跳出盒子来思考。”Bernard自己也在这样做，“未来有无限种可能性，我们需要去看各种不可能的事，但是最大的挑战是把想法变成现实。”

现在Bernard想像的是未来商学院去实体化，通过建构虚拟的教育环境可以实现全球同步教学，但是十年后，也许全球的学习协作又将带来一种崭新的教育方式的变革，不仅是学习，还能共同发明，不仅是一位教授，而是多位教授同时参与到学生的各个学习环节中。

“记住，全球化的世界并不是可口可乐的世界，而是需要保持多样性。”Bernard说，“而数字化时代，最佳实践是每天都会催生现实世界的某种改变，这也迫使商学院教育必须改变传统的教育模式，凭借创意寻找到新的机会领域。”